בתי ספר אנכיים

מסמך — בתי ספר אנכיים

• חדרי מחשבים יכולים להיות תת־קרקעיים אבל נגישים.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.1. הוראה ולמידה – חדרי ספח, פריט 3, סעיף ג.1
• ספרייה/מרכזי מידע פדגוגיים יכולים להיות תת־קרקעיים אבל נגישים.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.1. הוראה ולמידה – חדרי ספח, פריט 2, סעיף ג.1
• סדנאות אומנות ומעבדות מדע וטכנולוגיה תמוקמנה במקום נגיש לכל התלמידים.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.1. הוראה ולמידה – חדרי ספח, פריט 1, סעיף ג.1
• שילוב במתחם של בנייה לגובה – באזורים שבהם מתוכננים מגדלי מגורים ועל היזם להפריש קרקעות לצורכי ציבור, מומלץ לבדוק (במחקר המשך) את…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ב. בינוי וסביבה – ב.1. בנייה לגובה בשטחים מישוריים – גורמים המשפיעים על קבלת החלטה לבנייה לגובה – שילוב במתחם של בנייה לגובה, סעיף ב.1.1
• צפיפות – בנייה גבוהה תתאים בעיקר לאזורים כמו: – מרכזים עירוניים – במסגרת חידוש המרקם העירוני וניסיון למשוך אוכלוסייה צעירה למרכז,…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ב. בינוי וסביבה – ב.1. בנייה לגובה בשטחים מישוריים – גורמים המשפיעים על קבלת החלטה לבנייה לגובה – צפיפות, סעיף ב.1.1
• פיתוח – בשטחים הרריים עלות פיתוח השטח גבוהה, ולכן יש לדאוג לתכנון יעיל של תכסית הקרקע. ניצול שיפועי קרקע לחיסכון בעבודות עפר,…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ב. בינוי וסביבה – ב.2. בנייה לגובה בשטחים הרריים – פיתוח, סעיף ב.2
• ריבוי כניסות – במקרה של מבנה גבוה, יש יתרון לפתרון של כניסות ממפלסים שונים, כאשר מכל אחד מהם יש עלייה או ירידה למספר קטן יותר של…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ב. בינוי וסביבה – ב.2. בנייה לגובה בשטחים הרריים – ריבוי כניסות, סעיף ב.2
• קשר לקרקע – בנייה לגובה בשטחים הרריים מאפשרת יצירת יציאות לחצרות צמודות למפלסים רבים, בהתאמה לטופוגרפיה.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ב. בינוי וסביבה – ב.2. בנייה לגובה בשטחים הרריים – קשר לקרקע, סעיף ב.2
• בנוסף על האמור לעיל לגבי בנייה לגובה במישור, יש לבחון כמה מצבים נוספים ביחס לבנייה לגובה בשטחים הרריים. יתרונותיה בנגישות נוחה…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ב. בינוי וסביבה – ב.2. בנייה לגובה בשטחים הרריים, סעיף ב.2
• הפרשי מפלסים – ניצול הפרשי גובה בין רחובות קיימים או מתוכננים על מנת ליצור כמה קומות נגישות מכל רחוב.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ב. בינוי וסביבה – ב.2. בנייה לגובה בשטחים הרריים – הפרשי מפלסים, סעיף ב.2
• תנועה אנכית – התנועה האנכית בתוך הבניין (מעלית ומדרגות) מנקזת את התנועה מכל המפלסים ומכל הכניסות. הגברת התנועה האנכית בתוך הבניין…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ב. בינוי וסביבה – ב.2. בנייה לגובה בשטחים הרריים – תנועה אנכית, סעיף ב.2
• חוות דעת סביבתית – מומלץ להיעזר בחוות דעת סביבתית של מומחים המתמחים בתחומים כמו: מיקרו־אקלים, אקוסטיקה, תנועה ותשתיות.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ב. בינוי וסביבה – ב.1. בנייה לגובה בשטחים מישוריים – איכות אורבנית וסביבתית – חוות דעת סביבתית, סעיף ב.2.1
• קומת הקרקע של מבנה ציבורי גבוה יכולה להשתלב ברצף של פעילויות ציבוריות בקומות הקרקע של הבניינים בסביבה.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ב. בינוי וסביבה – ב.1. בנייה לגובה בשטחים מישוריים – איכות אורבנית וסביבתית – קומת הקרקע, סעיף ב.2.1
• להעמדת מבנה ציבורי גבוה יש משמעות סביבתית רבה, כיוון שהבניין מקרין על סביבתו. התאמתו של הבניין למרקם העירוני, הקיים או המתוכנן,…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ב. בינוי וסביבה – ב.1. בנייה לגובה בשטחים מישוריים – איכות אורבנית וסביבתית – השתלבות בסביבה, סעיף ב.2.1
• מאפיינים של מגרש לבניית בית ספר אנכי: • שטח – הגדרת גודל מגרש מינימלי מומלץ להעמדת מבנה אנכי. • מיקום – בסביבה שאינה מחדירה רעש…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ב. בינוי וסביבה – ב.3. איתור המגרש, סעיף ב.3
• היבטים אסתטיים – התאמה למדיניות העיצוב העירוני של בנייה לגובה. בניין גבוה כמוקד חזותי בסביבה ולמשתמשים בו.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ב. בינוי וסביבה – ב.1. בנייה לגובה בשטחים מישוריים – עיצוב אדריכלי – היבטים אסתטיים, סעיף ב.3.1
• ראייה אקלימית – זכוכית (שקיפות) לכיוון דרום וצפון, והגנה משמש (משטחים אטומים יותר) לכיוון מערב, כולל פתרונות הצללה מתאימים לבנייה…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ב. בינוי וסביבה – ב.1. בנייה לגובה בשטחים מישוריים – עיצוב אדריכלי – ראייה אקלימית, סעיף ב.3.1
• מאפייני הרחוב – טיפול מיוחד לקומת הקרקע של הבניין, תוך השתלבות בבנייה הקיימת במפלס הרחוב, במיוחד במרכזים עירוניים.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ב. בינוי וסביבה – ב.1. בנייה לגובה בשטחים מישוריים – עיצוב אדריכלי – מאפייני הרחוב, סעיף ב.3.1
• היבטים נפחיים – מומלץ על בדיקה תלת־ממדית של השתלבות המבנה בסביבתו הקרובה בעת התכנון.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ב. בינוי וסביבה – ב.1. בנייה לגובה בשטחים מישוריים – עיצוב אדריכלי – היבטים נפחיים, סעיף ב.3.1
• חלק מן ההמלצות וההתוויות העוסקות בסדרי הפעלת המבנה ודרך ניהולו אינן יכולות להיקבע בידי המתכננים, אולם עליהם להיות מודעים להן…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג. היבטים חינוכיים ותרבותיים, פסקה 2
• בעת התכנון יש להתחשב במיטב ההמלצות בנושאי סביבות למידה.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג. היבטים חינוכיים ותרבותיים, פסקה 1
• כמה מההנחיות מתייחסות לכלל בתי הספר ולאו דווקא לבתי ספר אנכיים.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.1. הוראה ולמידה, סעיף ג.1
• קביעת מיקום המנהלה ביחס למספר הקומות ולגודל בית הספר.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.2. חברה – מיקום המנהלה, סעיף ג.2
• מתן אפשרות לשימוש בעגלות להעברת ציוד נישא.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.2. חברה – עגלות להעברת ציוד, סעיף ג.2
• שליטה ובקרה – ניצול גובה המבנה והקומפקטיות שלו לצורכי שליטה וצפייה.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.2. חברה – שליטה ובקרה, סעיף ג.2
• יצירת מקומות למפגשים חברתיים ברמות שונות עבור תלמידים ומורים במפלסים שונים. לדוגמה: • מקום מפגש לתלמידים בני אותו "בית" בכל קומה.…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.2. חברה, סעיף ג.2
• פינות עבודה למורים הכוללות מחשבים.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.2. חברה – פינות עבודה למורים, סעיף ג.2
• פיזור נוכחות מבוגרים במפלסים השונים.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.3. ארגון וניהול – פיזור נוכחות מבוגרים, סעיף ג.3
• המתכנן יתחשב בתקנות לגבי מספר מורים תורנים המשפיעות על מספר כיתות בקומה.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.3. ארגון וניהול – מורים תורנים, סעיף ג.3
• מרכז משאבים, מרכזייה פדגוגית ומחסנים שונים – פיזור וריכוז החומר לפי תוכנית הלימודים.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.3. ארגון וניהול – מרכז משאבים ומחסנים, סעיף ג.3
• פיזור כמויות תנועה ככל האפשר, גם באמצעים אדמיניסטרטיביים, כגון: שוני במערך השעות, ההפסקות והצלצולים (תוך מניעת הפרעה הדדית), קביעת…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.3. ארגון וניהול – פיזור כמויות תנועה, סעיף ג.3
• יש חשיבות רבה להתאמת המבנה לתרבות של האוכלוסייה המיועדת ולצרכיה הייחודיים. מומלץ לערוך בדיקת צרכים ייחודיים מראש. לדוגמה – במגזר…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.4. תרבות, סעיף ג.4
• תוספת בנייה לבית ספר קיים יכולה להתבצע בכמה אופנים, בהתאמה לאתר: • על חשבון חצר משחקים ושטחים פתוחים קיימים במתחם. • בצמידות…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — א.4 מיקום בית ספר אנכי – סיווג הבנייה – תוספת בנייה לבית ספר קיים, סעיף א.2.4
• סיווג הבנייה – חלוקת הבנייה של בתי ספר אנכיים לכמה מצבים: בנייה חדשה • בסביבה קיימת על מגרש פנוי המיועד מראש למבנה ציבור לפי…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — א.4 מיקום בית ספר אנכי – סיווג הבנייה – בנייה חדשה, סעיף א.2.4
• כיוון שבית ספר בבניין אנכי הוא רעיון שונה וחדשני, יש להשקיע מאמץ גדול בתכנון, בליווי ועדת היגוי מקומית ומקצועית, כדי להשיג תוצאות…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד. תכנון, פסקה 1, משפט ראשון
• התכנון כולל את תהליך עיבוד הפרוגרמה, תכנון אדריכלי ומקצועי והכנת מכרז לביצוע.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד. תכנון, פסקה 1, משפט שני
• גודל בית הספר – מומלץ להגביל את ממדי בית הספר ולקבוע מספר תלמידים אופטימלי בבניין אנכי, בכך שייקבע מקסימום של 35 תלמידים לכיתה ולא…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – גודל בית הספר, סעיף ד.1
• שטחי טרה – לאור מצוקת המרחב במבנה בעל שטח קומה קטן, הצפיפות והמרחק לחצרות, נעשתה בדיקה לקביעת פרמטרים מינימליים להגדלת שטחי טרה.…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – שטחי טרה, סעיף ד.1
• המחקר מתייחס לפרוגרמות הקיימות בעת עריכתו עבור בית ספר יסודי ובית ספר על־יסודי מבחינת שטחי נטו.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – גודל בית הספר – פרוגרמות קיימות, סעיף ד.1
• הפרוגרמה תקבע את היחס שבין שלושת הגורמים – שטח בית הספר, שטח המגרש ומספר הקומות.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – היחס בין שלושת הגורמים, סעיף ד.1
• פעילות – מרחבים לתנועה ולפעילות מוטורית – יצירת חללים לפעילות בתוך הבניין גם בהפסקות, ריהוט בנוי לפינות שהייה, ספסלים בנויים שלא…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – פעילות, סעיף ד.1.1
• ניהול – מיקום חדרי מינהלה, ריכוז בקומות אמצעיות או פיזור בין הקומות. מומלץ לפזר או לא לפי גודל בית הספר. בית ספר עד 18 כיתות…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – ניהול, סעיף ד.1.1
• גילאים ובתים – קביעת מספר כיתות בכל קומה בהתחשב בשטח ובגובה, חלוקות לבתים ו/או לשכבות גיל, עירוב שכבות גיל או פיתוח מרכזי מקצוע…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – גילאים ובתים, סעיף ד.1.1
• מבנה הכיתה – שטח הכיתה, צורת הכיתה, חלוקה לאזורים, מבטים וקשרי עין לחללים נוספים, שקיפות בין כיתות למסדרונות וכד'.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – מבנה הכיתה, סעיף ד.1.1
• מתקני שתייה – הקפדה על מיקום ועיצוב מתקני "מי קר" בשטחי בית הספר למניעת מטרדים של רטיבות והחלקה בפנים ובחוץ והרחקתם מאזורי מדרגות,…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – מתקני שתייה, סעיף ד.1.1
• "חלל פתוח" – יצירת מרחב פתוח לחלוקה בבנייה יבשה, גמישות לשינויי תכנים פדגוגיים ותפקודיים, תוך מתן טיפול אקוסטי למרחב.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – גמישות, פריט 2, סעיף ד.1.1
• גמישות בהפעלה – חלוקות משנה בקומות – לפי גילאים, עירוב שכבות, חלוקה לקבוצות, שינויים תפקודיים בטווח הקצר ובטווח הארוך.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – גמישות, פריט 3, סעיף ד.1.1
• התאמת הקונסטרוקציה לחלוקה פונקציונאלית גמישה בתוך הקומות ובין הקומות, לטווח הארוך ולטווח הקצר.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – גמישות, פריט 1, סעיף ד.1.1
• תפקוד – חלוקה פונקציונאלית וקשרים בין קומות – חללי למידה, חדרי ספח, מעבדות וסדנאות, ספריות ומרכזי מידע, אזורי שהייה, משחק, שטחים…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – תפקוד, סעיף ד.1.1
• אולם רב־תכליתי – לקיום אירועים כלל בית־ספריים יש חשיבות רבה, גם כדי ליצור תחושת שייכות של כל התלמידים עם בית ספרם. אפשר לשקול…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – אולם רב־תכליתי, סעיף ד.1.1
• מרחבי למידה מחוץ לכיתות – קשר בין מרחבי למידה משותפים יכול להיות קשר אנכי בין שתי קומות או יותר, או על ידי יצירת גלריות להגדרת…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – מרחבי למידה מחוץ לכיתות, סעיף ד.1.1
• לוקרים לתלמידים – מתוכננים ומעוצבים מראש, למניעת נשיאה של ספרי לימוד כבדים.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – לוקרים לתלמידים, סעיף ד.1.1
• פרוגרמה ייעודית למבנה גבוה באתר מסוים תוצע על ידי משה"ח כנגזרת מתחזיות אוכלוסין, מספר כיתות ותלמידים. תוקם ועדת היגוי שתציג את…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית, סעיף ד.1.1
• מרחבים מוגנים – מרחבים מוגנים קומתיים דו־תכליתיים – עבור למידה בקבוצות, פינות עבודה, חדרי מקצוע וכד', מותאמים לתקנות התגוננות…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – מרחבים מוגנים, סעיף ד.1.1
• גגות – מיקום פונקציות על הגגות – בנייה קלה עבור פונקציות הדורשות נפחים גדולים עם מעט עמודים, כמו למשל אולם ספורט.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – גגות, סעיף ד.1.1
• מיקום פונקציות ייחודיות – מיקום מעבדות עתירות תשתיות בקומות קרקע או בקומות עליונות. מיקום בתים לגילאי יסוד בקומת קרקע צמוד לחצרות…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – מיקום פונקציות ייחודיות, סעיף ד.1.1
• ספורט – פתרון לשטחים לפעילות ספורט כגון ריצה, קפיצות ומשחקי כדור בשטח המבנה, בקומות מפולשות, על הגגות, במרפסות קומתיות, במרתפים…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – ספורט, סעיף ד.1.1
• אחסון – פתרונות אחסון עבור ציוד הוראה סמוך לחללי הלמידה ופיזורם לפי נושאים ותוכנית לימודים בקומות בית הספר. אחסון לציוד מתכלה…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – אחסון, סעיף ד.1.1
• חדרי מורים – בבית ספר גדול יש מקום לחדר מורים מרכזי ולחדרי מורים קטנים נוספים המפוזרים בקומות, בשילוב עם פינות עבודה למורים (לפי…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – חדרי מורים, סעיף ד.1.1
• שטח טרה – הגדלת שטח הטרה (טרה פונקציונאלית) ומתן שטחים נרחבים יותר בקומות עבור צירי תנועה, סביבות שהייה, מרחבי פעילות, שטחי…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – שטח טרה, סעיף ד.1.1
• מערכת – ניתן לתכנן את תזמון ההפסקות בין אגפי בית הספר השונים, בין שכבות גיל וכד'.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – מערכת, סעיף ד.1.1
• שירותים – פיזור יחידות קטנות של חדרי שירותים קרוב לכיתות, שירותים לבנים ולבנות בכל קומה, פיזור שירותי נכים. מתן פתרונות אסתטיים…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – שירותים, סעיף ד.1.1
• התחפרות – מיקום פונקציות מתחת לקרקע – ניצול תת־קרקעי לחללים ייעודיים ושילובם במערכת התנועה של הבניין, כמו גם מתן אפשרות לשימוש…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – התחפרות, סעיף ד.1.1
• חצרות "פנים" – מרחבים פנימיים פעילים בין חללי למידה, חללים בין קומות.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – חצרות, פריט 2, סעיף ד.1.1
• חצרות "על" – מרחבים להפסקות ולמשחק, חצרות בקומות עליונות עם משטחים רכים וגינון.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.1. פרוגרמה – חלוקה פונקציונאלית – חצרות, פריט 1, סעיף ד.1.1
• בנייה סגורה – מבנה קומפקטי מופנם – ניתן לתכנן גידול פנימי בתוך חללים מוכנים מראש כמו גלריות, מרתפים, ניצול גגות וכד'.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.2. תכנון המבנה – תוספות והרחבה – בנייה סגורה, סעיף ד.1.2
• גובה קומות – לא חייב להיות אחיד בכל המבנה, אלא בהתאמה לתכנים. אפשר לקבל תוספת שטחים בגלריות ולא בקומות שלמות, ולא כולם בגובה מלא.…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.2. תכנון המבנה – תכנון מרחבי – גובה קומות, סעיף ד.1.2
• בנייה פתוחה – בבנייה תמירה קשה יותר לתכנן מבנה פתוח, שיכול לקבל הרחבות בעתיד.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.2. תכנון המבנה – תוספות והרחבה – בנייה פתוחה, סעיף ד.1.2
• קומות מפולשות – מומלצות כמקומות לפעילות חוץ מבוקרת ומוצלת. יש חשיבות רבה למיקומן, לאופיין ולשטחן. מומלץ להימנע משטחים אפלים…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.2. תכנון המבנה – תכנון מרחבי – קומות מפולשות, סעיף ד.1.2
• גגות ומרפסות – שימוש במרב השטחים הבנויים, כמו למשל בנייה על הגג העליון, ניצול מרפסות בכל קומה עבור שטחי חוץ מידיים וקרובים לכיתות,…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.2. תכנון המבנה – תכנון מרחבי – גגות ומרפסות, סעיף ד.1.2
• ניצול הפרשי טופוגרפיה ו/או בנייה תת־קרקעית של אולמות גדולים כמו אולמות הרצאות ואולמות ספורט.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.2. תכנון המבנה – תכנון מרחבי – נפחים, פריט 1, סעיף ד.1.2
• שטח ונפח משתנה בין קומות – למשל, קומות תחתונות רחבות יותר וקומות עליונות צרות יותר, או להפך, נפחי בנייה גדולים בקומות עליונות או…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.2. תכנון המבנה – תכנון מרחבי – נפחים, פריט 2, סעיף ד.1.2
• גריעות של נפחים בקומות מסוימות ליצירת חללים לפעילות חיצונית, לגינון, להחדרת אור ולעיצוב אדריכלי.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.2. תכנון המבנה – תכנון מרחבי – נפחים, פריט 3, סעיף ד.1.2
• ניצול חללים בני קומה וחצי ויותר – ליצירת גלריות וחללים הדורשים יותר מקומה אחת, כגון אולמות ספורט וכינוסים, סדנאות, מרכזי תקשורת…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.2. תכנון המבנה – תכנון מרחבי – חללים, פריט 2, סעיף ד.1.2
• חללים פנימיים דו־קומתיים, תלת־קומתיים ורב־קומתיים בחלקים שונים של הבניין מאפשרים קשר עין ופעילות בין קומות ויכולים ליצור מעין…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ד.2. תכנון המבנה – תכנון מרחבי – חללים, פריט 1, סעיף ד.1.2
• מטרת המחקר היא לבדוק את ההשלכות של בנייה של מבני חינוך אנכיים (מבנים בני יותר מארבע קומות) על שטח המגרש ותכסית הקרקע, וכן את…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — א. מבוא – א.1 מטרות המחקר, סעיף א.1
• כיום, משרד החינוך מאפשר בנייה של בתי ספר בני ארבע קומות באישור מיוחד בלבד.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — א. מבוא, פסקה 1
• תודגש חזות אסתטית וייקבעו חללים לתצוגת יצירות אמנות.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.1. הוראה ולמידה – סביבות למידה, פריט 6, סעיף ג.1
• כל חלל בית הספר יוכל לשמש כסביבת למידה.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.1. הוראה ולמידה – סביבות למידה, פריט 3, סעיף ג.1
• יעוצבו חללים ומתקנים להצגת תוצרי למידה בכיתה ומחוץ לכיתה.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.1. הוראה ולמידה – סביבות למידה, פריט 5, סעיף ג.1
• שטח הכיתה יאפשר הוראה בקבוצות גמישות.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.1. הוראה ולמידה – סביבות למידה, פריט 4, סעיף ג.1
• יתוכננו מרחבים לתנועה ולפעילות מוטורית הזמינים לכל ילד.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.1. הוראה ולמידה – סביבות למידה, פריט 2, סעיף ג.1
• יוכנו תשתיות שתאפשרנה שימוש במולטימדיה בכיתות.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.1. הוראה ולמידה – תשתיות הוראה, סעיף ג.1
• תינתן תוספת שטחי טרה מחוץ לכיתות שתיקרא "טרה פונקציונאלית".בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — ג.1. הוראה ולמידה – סביבות למידה, פריט 1, סעיף ג.1
• הערה: חלק מן הסעיפים אינם עוסקים בתכנון, אולם יש להם משמעות בניהול ותפעול בית הספר. הם נגזרים מאופי המבנה ולכן חשוב להביאם לידיעת…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — מקרא צבעים לתרשימים בחוברת – הערה, הערה
• יש להביא בחשבון גם את גודל התקציב שיידרש להחזקת המבנה ולשמירה על תקינותו.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — הקדמה, פסקה 5
• המתכנן אמור לסייע ליצירת תנאים שיתרמו לאיכות החיים ולתפקוד החינוכי של כל באי בית הספר.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — הקדמה, פסקה 3
• עקרונות הבנייה החדשה חייבים להתייחס לכל השינויים הטכנולוגיים בתחומי הבנייה: תקשורת, חומרי בנייה (שיגבירו עמידות, יקלו תחזוקה,…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — הקדמה, פסקה 4
• בי"ס יסודי | 12 | 6000 | 1440 | 120 | 500בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — א.3 נתונים פרוגרמטיים קיימים (בעת עריכת המחקר) – טבלת פרוגרמות קיימות של משה"ח (ללא אולם ספורט), 2007: שטחים נדרשים – לתכנון בתי ספר, שורה: בי"ס יסודי, 12 כיתות, סעיף א.3
• בי"ס יסודי | 18 | 9000 | 2160 | 120 | 500בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — א.3 נתונים פרוגרמטיים קיימים (בעת עריכת המחקר) – טבלת פרוגרמות קיימות של משה"ח (ללא אולם ספורט), 2007: שטחים נדרשים – לתכנון בתי ספר, שורה: בי"ס יסודי, 18 כיתות, סעיף א.3
• בי"ס על-יסודי | 36 | 27,000 | 7060 | 196 | 750בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — א.3 נתונים פרוגרמטיים קיימים (בעת עריכת המחקר) – טבלת פרוגרמות קיימות של משה"ח (ללא אולם ספורט), 2007: שטחים נדרשים – לתכנון בתי ספר, שורה: בי"ס על-יסודי, 36 כיתות, סעיף א.3
• חוק התכנון והבנייה, חוזר מנכ"ל, הוראות הבטיחות משה"ח, הל"ת, דרישות משרד הבריאות, חוק ותקן הנגישות, המלצות המכון למחקר ופיתוח מבני…בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — א.3 נתונים פרוגרמטיים קיימים (בעת עריכת המחקר) – חוקים, תקנות וחוזרי מנכ"ל, סעיף א.3
• באזורים צפופי אוכלוסין שיש בהם מחסור בקרקע זמינה לבנייה ציבורית, כלומר, שטחים המיועדים למבני ציבור בת.ב.ע מאושרת (צבע חום בת.ב.ע).בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — א.4 מיקום בית ספר אנכי – איתור, סעיף א.1.4
• אזורים בעלי טופוגרפיה קשה, תוך ניצול השיפוע התלול.בתי ספר אנכיים (משרד החינוך) — א.4 מיקום בית ספר אנכי – איתור – טופוגרפיה, סעיף א.1.4
• יצירת בניין "נגיש לכול" ונגישות לכל החללים שבו – תכנון אוניברסלי.בתי ספר אנכיים — ד.4.2: נגישות, סעיף ד.4.2 (פריט ראשון)
• קומות מפולשות, מרפסות מקורות ולא מקורות תתוכננה בסמיכות לחללי למידה, בבטיחות מרבית.בתי ספר אנכיים — ד.7.2: היבטים פסיכולוגיים – אקלים בית־ספרי, נוף חיצוני, סעיף ד.7.2 (פריט שלישי בעמוד 28)
• בנייה של מבנה חינוכי אנכי חייבת להיבחן לגופו של עניין בכל מקרה ומקרה.בתי ספר אנכיים — ו. קריטריונים ופרמטרים, פסקת פתיחה, סעיף ו
• השגחה של מורה תורן בכל מרחב, בכל גג ובכל חצר.בתי ספר אנכיים — ד.2.4: ביטחון פנימי, סעיף ד.2.4 (שורה ללא תבליט, אחרי «פיזור מוקדי שמירה»)
• על פי החוק בארץ, ילדים עד גיל 14 אינם מורשים לנסוע במעלית ללא ליווי מבוגר. לפיכך, יש לבדוק את דרכי הפעלת המעלית בבית ספר יסודי על…בתי ספר אנכיים — ד.3.2: מערכות תנועה, מערכות תנועה אנכיות, מעליות, סעיף ד.3.2 (פסקת «מעליות»)
• החוק מחייב ביקורת חצי־שנתית. מומלץ לנסח הוראת מנכ"לבתי ספר אנכיים — ד.3.2: מערכות תנועה, מעליות, תחזוקה, סעיף ד.3.2 (פסקת «תחזוקה», משפט בסוגריים)
• במקום מרכזי, כך שניתן יהיה לצפות בהן, סמוך למעברים, בחללים פתוחים, בחללים משותפים למקבץ כיתות, בסביבת חדרי המדרגות וכחלק ממערכת…בתי ספר אנכיים — ד.3.2: מערכות תנועה, מערכות תנועה אנכיות, מיקום המעליות, סעיף ד.3.2 (פסקת «מיקום המעליות»)
• לא ייפתח בית ספר ללא מעלית פועלת ובטוחה וללא אחראי להפעלתהבתי ספר אנכיים — ד.3.2: מערכות תנועה, מעליות, עלויות, סעיף ד.3.2 (פסקת «עלויות», משפט בסוגריים)
• לא קיים תקן למספר מעליות בבתי ספר לפי מספר תלמידים או לפי מספר קומות. יש לתכנן באופן פרטני כל מבנה ומבנה, כיוון שמספר המעליות…בתי ספר אנכיים — ד.3.2: מערכות תנועה, מערכות תנועה אנכיות, מספר מעליות, סעיף ד.3.2 (פסקת «מספר מעליות»)
• אין ליצור קופסה אטומה ללא בקרה. מומלץ על שקיפות של תא המעלית ופיר המעליות כדי למנוע יצירה של מקומות "נסתרים" מעינם המפקחת של…בתי ספר אנכיים — ד.3.2: מערכות תנועה, מערכות תנועה אנכיות, שקיפות, סעיף ד.3.2 (פסקת «שקיפות»)
• בכל מקרה, יש צורך בייעוץ של יועץ בטיחות בנושא.בתי ספר אנכיים — ד.3.2: מערכות תנועה, מערכות תנועה אנכיות, דרגנועים, סעיף ד.3.2 (פסקת «דרגנועים», משפט «יועץ בטיחות»)
• במקרה של התקנת דרגנועים הם ילוו במערכת מדרגות ומעליות וישמשו תחליף רק ל"מעלית לתלמידים".בתי ספר אנכיים — ד.3.2: מערכות תנועה, מערכות תנועה אנכיות, דרגנועים, סעיף ד.3.2 (פסקת «דרגנועים», משפט «ילוו במערכת מדרגות»)
• הקפדה על דרכי מילוט בעת סכנה. תוספת חדר מדרגות מוגן והימנעות ממסדרונות ארוכים.בתי ספר אנכיים — ד.3.4: בטיחות, פינוי וחילוץ, סעיף ד.3.4 (פריט חמישי)
• יש הכרח בקיום קשר עין בין המבוגרים לתלמידים.בתי ספר אנכיים — ד.2.4: ביטחון פנימי, סעיף ד.2.4 (פריט ראשון)
• קביעת גובה סף תחתון של חלונות ופתחים, גובה מעקים, אבטחת משחקים במרפסות גבוהות על ידי מעקים או קירות גבוהים למניעת נפילות והתקנת…בתי ספר אנכיים — ד.3.4: בטיחות, סעיף ד.3.4 (פריט שני)
• בחירת החומרים תיעשה על פי שיקולים אדריכליים, ביניהם: הענקת תחושה של קלילות מבנית, התייחסות לגוונים, להצללות, לחיפויים מסוגים שונים…בתי ספר אנכיים — ד.2.2: שיקולים אדריכליים, חזות, סעיף ד.2.2
• מענה להנחיות כיבוי אש למדרגות מוגנות, גלאי עשן וספרינקלרים.בתי ספר אנכיים — ד.3.4: בטיחות, סעיף ד.3.4 (פריט רביעי)
• בנייה בגובה של 8-4 קומות, כולל קומה תת־קרקעית (שיכולה להתפרש גם מתחת לחצר) ושימוש בגג לספורט, כאשר מעלית נכים מגיעה גם לקומות…בתי ספר אנכיים — 2.1.1: מספר קומות, המלצות, סעיף 2.1.1 (פריט שלישי)
• במקרה של בית ספר 12 כיתות, מומלץ לתכנן אותו כחלק ממבנה ציבורי פונקציונאלי משולב.בתי ספר אנכיים — 3.1.1: שטח המגרש, הערת שוליים (*), סעיף א
• שטחים צמודי קרקע בקומות תחתונות, גם אם מצומצמים, יטופלו בגינון. בחירת העצים תיעשה על פי תכונותיו המרחביות של העץ. מומלץ להגדיר את…בתי ספר אנכיים — ד.2.3: גינון, סעיף ד.2.3 (פריט ראשון)
• יצירת דופן ירוקה וגושים ירוקים בגגות הפתוחים, שישמשו את התלמידים הן כחצרות למידה והן בשעת ההפסקה. לצורך כך יש לדאוג למערכת השקיה…בתי ספר אנכיים — ד.2.3: גינון, גינון על גגות ומרפסות, סעיף ד.2.3 (פריט שני)
• במסגרת ניצול הקרקע ניתן להקצות אזורים ירוקים בפאתי המגרש, שיטופלו מיידית בגינון ונטיעות עצים בוגרים ירוקי עד, ששורשיהם אינם פוגעים…בתי ספר אנכיים — 2.1.1: מספר קומות, המלצות, סעיף 2.1.1 (פריט רביעי)
• פיזור מוקדי שמירה ובקרה של צוות בית הספר בכל הקומות.בתי ספר אנכיים — ד.2.4: ביטחון פנימי, סעיף ד.2.4 (שורה ללא תבליט, לפני «השגחה»)
• פתרון לפתיחת חלונות בקומות גבוהות, סוג פתיחה (מניעה של השלכת חפצים).בתי ספר אנכיים — ד.3.4: בטיחות, סעיף ד.3.4 (פריט שלישי)
• אמצעי בטיחות למניעת פציעות ותאונות (דלתות, חלונות).בתי ספר אנכיים — ד.3.4: בטיחות, סעיף ד.3.4 (פריט שביעי)
• הקפדה על חומרים טובים וסטנדרטים גבוהים להשגת עמידות ארוכת טווח, כיוון שהתחזוקה במבנה גבוה קשה יותר, כולל נושא ניקוי חלונות מבחוץ.בתי ספר אנכיים — ה. הפעלה ותחזוקה, סעיף ה (פריט שני)
• פיזור חדרים לצוות אחזקה וייעוד שטחים למחסנים של צוות האחזקה.בתי ספר אנכיים — ה. הפעלה ותחזוקה, סעיף ה (פריט שלישי)
• חיוב הימצאות של אנשי אחזקה מיומנים בהפעלה יומיומית – המלצה לקיום חברת אחזקה.בתי ספר אנכיים — ה. הפעלה ותחזוקה, סעיף ה (פריט רביעי)
• לצד התקנת מערכת מיזוג מרכזית יש לדאוג לאוורור טבעי ולמצוא פתרונות שיאפשרו פתיחת חלונות בטיחותית בקומות הגבוהות, גם אם אלה ייפתחו…בתי ספר אנכיים — ד.7.2: היבטים פסיכולוגיים – אקלים בית־ספרי, נוחות תרמית ואקוסטית, אוורור טבעי, סעיף ד.7.2 (פריט ראשון)
• לאור מצוקת הקרקע והבעייתיות בניוד התלמידים אל החצר בזמן ההפסקה, יש למצוא פתרונות אלטרנטיביים לפעילויות אלו במסגרת השטחים הבנויים…בתי ספר אנכיים — ד.3: שטחים פתוחים, פסקת פתיחה, סעיף ד.3
• שטחים פתוחים בקומות ביניים, על גגות, בקומות עליונות כמו קומות מפולשות, במרפסות מקורות ולא מקורות, יהוו פיצוי על העדר שטח קרקע ועל…בתי ספר אנכיים — ד.1.3: נוף ושטחי חוץ, סעיף ד.1.3 (פריט ראשון)
• יש צורך בפיצוי שטחים פתוחים (במקום חלק מהשטחים הפתוחים שהיו במגרש) על ידי שטחים פתוחים בקומות, כמו: קומות מפולשות, מרפסות מקורות,…בתי ספר אנכיים — 2.1.1: מספר קומות, המלצות, סעיף 2.1.1 (פריט אחרון)
• בנוסף יתוכננו שטחים פתוחים, שאינם נכללים בשטחי טרה (ואינם שטח עיקרי בחישוב שטחים), תוך הקפדה על בטיחות.בתי ספר אנכיים — 1.1 פרמטרים כמותיים – שטחים, מספר קומות ושטח מגרש, 1.1.1: תוספת שטחי טרה פונקציונאלית, סעיף 1.1.1 (פריט אחרון)
• פתרונות לחניית אופניים וקטנועים, במיוחד בבתי ספר על־יסודיים, עבור התלמידים. לאור מצוקת הקרקעות, הקצאת חניה למורים על חשבון המגרש…בתי ספר אנכיים — ד.4.2: נגישות, חניה, סעיף ד.4.2 (פסקת «חניה» עם שני פריטי רשימה)
• הצללה על גגות משחקים – לפחות 15% משטח ה"חצר", לפי משרד הבריאות, ורצוי יותר.בתי ספר אנכיים — ד.7.2: היבטים פסיכולוגיים – אקלים בית־ספרי, נוחות תרמית ואקוסטית, אוורור טבעי, סעיף ד.7.2 (פריט שני)
• בית ספר יסודי 12 כיתות – שטח בנוי ברוטו כ־2,000 מ"ר, המגרש המינימלי המומלץ כ־2 דונם.*בתי ספר אנכיים — 3.1.1: שטח המגרש, סעיף א (בית ספר יסודי 12 כיתות)
• בית ספר יסודי 18 כיתות – שטח הבנייה ברוטו כ־3,000 מ"ר, המגרש המינימלי המומלץ כ־3 דונם.בתי ספר אנכיים — 3.1.1: שטח המגרש, סעיף ב (בית ספר יסודי 18 כיתות)
• בית ספר על־יסודי 36 כיתות – שטח הבנייה ברוטו כ־9,000 מ"ר, שטח המגרש המינימלי המומלץ כ־9 דונם, אם לא מנצלים בנייה תת־קרקעית. בהנחה…בתי ספר אנכיים — 3.1.1: שטח המגרש, סעיף ג (בית ספר על־יסודי 36 כיתות)
• 1,500 | 500 | 4 | 6 |בתי ספר אנכיים — טבלת שטחי מגרשים ביחס למספר קומות, שורה: שטח מגרש 1,500 מ"ר (עמודות: שטח מגרש מ"ר | תכסית קומת קרקע מומלצת 1/3 המגרש | בית ספר 12 כיתות 2,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 18 כיתות 3,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 36 כיתות 9,000 מ"ר מספר קומות), סעיף 3.1.1
• 2,000 | 660 | 4 | 6 |בתי ספר אנכיים — טבלת שטחי מגרשים ביחס למספר קומות, שורה: שטח מגרש 2,000 מ"ר (עמודות: שטח מגרש מ"ר | תכסית קומת קרקע מומלצת 1/3 המגרש | בית ספר 12 כיתות 2,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 18 כיתות 3,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 36 כיתות 9,000 מ"ר מספר קומות), סעיף 3.1.1
• 2,500 | 830 | 3 | 4 |בתי ספר אנכיים — טבלת שטחי מגרשים ביחס למספר קומות, שורה: שטח מגרש 2,500 מ"ר (עמודות: שטח מגרש מ"ר | תכסית קומת קרקע מומלצת 1/3 המגרש | בית ספר 12 כיתות 2,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 18 כיתות 3,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 36 כיתות 9,000 מ"ר מספר קומות), סעיף 3.1.1
• 3,000 | 900 | 3 | 4 | 9בתי ספר אנכיים — טבלת שטחי מגרשים ביחס למספר קומות, שורה: שטח מגרש 3,000 מ"ר (עמודות: שטח מגרש מ"ר | תכסית קומת קרקע מומלצת 1/3 המגרש | בית ספר 12 כיתות 2,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 18 כיתות 3,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 36 כיתות 9,000 מ"ר מספר קומות), סעיף 3.1.1
• 3,500 | 1,160 | | 3 | 8בתי ספר אנכיים — טבלת שטחי מגרשים ביחס למספר קומות, שורה: שטח מגרש 3,500 מ"ר (עמודות: שטח מגרש מ"ר | תכסית קומת קרקע מומלצת 1/3 המגרש | בית ספר 12 כיתות 2,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 18 כיתות 3,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 36 כיתות 9,000 מ"ר מספר קומות), סעיף 3.1.1
• 4,000 | 1,330 | | 3 | 7בתי ספר אנכיים — טבלת שטחי מגרשים ביחס למספר קומות, שורה: שטח מגרש 4,000 מ"ר (עמודות: שטח מגרש מ"ר | תכסית קומת קרקע מומלצת 1/3 המגרש | בית ספר 12 כיתות 2,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 18 כיתות 3,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 36 כיתות 9,000 מ"ר מספר קומות), סעיף 3.1.1
• 4,500 | 1,500 | | 3 | 6בתי ספר אנכיים — טבלת שטחי מגרשים ביחס למספר קומות, שורה: שטח מגרש 4,500 מ"ר (עמודות: שטח מגרש מ"ר | תכסית קומת קרקע מומלצת 1/3 המגרש | בית ספר 12 כיתות 2,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 18 כיתות 3,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 36 כיתות 9,000 מ"ר מספר קומות), סעיף 3.1.1
• 5,000 | 1,660 | | | 6בתי ספר אנכיים — טבלת שטחי מגרשים ביחס למספר קומות, שורה: שטח מגרש 5,000 מ"ר (עמודות: שטח מגרש מ"ר | תכסית קומת קרקע מומלצת 1/3 המגרש | בית ספר 12 כיתות 2,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 18 כיתות 3,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 36 כיתות 9,000 מ"ר מספר קומות), סעיף 3.1.1
• 5,500 | 1,830 | | | 5בתי ספר אנכיים — טבלת שטחי מגרשים ביחס למספר קומות, שורה: שטח מגרש 5,500 מ"ר (עמודות: שטח מגרש מ"ר | תכסית קומת קרקע מומלצת 1/3 המגרש | בית ספר 12 כיתות 2,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 18 כיתות 3,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 36 כיתות 9,000 מ"ר מספר קומות), סעיף 3.1.1
• 6,000 | 2,000 | | | 5בתי ספר אנכיים — טבלת שטחי מגרשים ביחס למספר קומות, שורה: שטח מגרש 6,000 מ"ר (עמודות: שטח מגרש מ"ר | תכסית קומת קרקע מומלצת 1/3 המגרש | בית ספר 12 כיתות 2,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 18 כיתות 3,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 36 כיתות 9,000 מ"ר מספר קומות), סעיף 3.1.1
• 6,500 | 2,160 | | | 5בתי ספר אנכיים — טבלת שטחי מגרשים ביחס למספר קומות, שורה: שטח מגרש 6,500 מ"ר (עמודות: שטח מגרש מ"ר | תכסית קומת קרקע מומלצת 1/3 המגרש | בית ספר 12 כיתות 2,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 18 כיתות 3,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 36 כיתות 9,000 מ"ר מספר קומות), סעיף 3.1.1
• 7,000 | 2,330 | | | 4בתי ספר אנכיים — טבלת שטחי מגרשים ביחס למספר קומות, שורה: שטח מגרש 7,000 מ"ר (עמודות: שטח מגרש מ"ר | תכסית קומת קרקע מומלצת 1/3 המגרש | בית ספר 12 כיתות 2,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 18 כיתות 3,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 36 כיתות 9,000 מ"ר מספר קומות), סעיף 3.1.1
• 7,500 | 2,500 | | | 4בתי ספר אנכיים — טבלת שטחי מגרשים ביחס למספר קומות, שורה: שטח מגרש 7,500 מ"ר (עמודות: שטח מגרש מ"ר | תכסית קומת קרקע מומלצת 1/3 המגרש | בית ספר 12 כיתות 2,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 18 כיתות 3,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 36 כיתות 9,000 מ"ר מספר קומות), סעיף 3.1.1
• 8,000 | 2,660 | | | 4בתי ספר אנכיים — טבלת שטחי מגרשים ביחס למספר קומות, שורה: שטח מגרש 8,000 מ"ר (עמודות: שטח מגרש מ"ר | תכסית קומת קרקע מומלצת 1/3 המגרש | בית ספר 12 כיתות 2,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 18 כיתות 3,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 36 כיתות 9,000 מ"ר מספר קומות), סעיף 3.1.1
• 8,500 | 2,830 | | | 4בתי ספר אנכיים — טבלת שטחי מגרשים ביחס למספר קומות, שורה: שטח מגרש 8,500 מ"ר (עמודות: שטח מגרש מ"ר | תכסית קומת קרקע מומלצת 1/3 המגרש | בית ספר 12 כיתות 2,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 18 כיתות 3,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 36 כיתות 9,000 מ"ר מספר קומות), סעיף 3.1.1
• 9,000 | 3,000 | | | 3בתי ספר אנכיים — טבלת שטחי מגרשים ביחס למספר קומות, שורה: שטח מגרש 9,000 מ"ר (עמודות: שטח מגרש מ"ר | תכסית קומת קרקע מומלצת 1/3 המגרש | בית ספר 12 כיתות 2,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 18 כיתות 3,000 מ"ר מספר קומות | בית ספר 36 כיתות 9,000 מ"ר מספר קומות), סעיף 3.1.1
• היחס שבין שטח המגרש לשטח פרוגרמה (ברוטו) ומספר הקומות. אם לפחות 2/3 משטח המגרש נשאר פנוי מבנייה, ניתן להגיע לנוסחה הממליצה כי שטח…בתי ספר אנכיים — 3.1.1: שטח המגרש, פסקת פתיחה, סעיף 3.1.1
• מרחבים מוגנים יתוכננו בכל קומה שנמצאות בה כיתות־אם. הם יכולים להיות רב־תכליתיים ולשמש למגוון רחב של פונקציות. שטח הממ"מ לפי תקנות…בתי ספר אנכיים — ד.4.4: מרחבים מוגנים, סעיף ד.4.4
• הקפדה על עמידה בתקני קרינה של חברת החשמל ותקשורת, לפי הנחיות המשרד לאיכות הסביבה.בתי ספר אנכיים — ד.3.4: בטיחות, סעיף ד.3.4 (פריט שמיני)
• כל 9 מ' יש צורך במשטח ביניים.בתי ספר אנכיים — ד.3.2: מערכות תנועה, מערכות תנועה אנכיות, רמפות, סעיף ד.3.2 (פסקת «רמפות», משפט «משטח ביניים»)
• תנועה משופעת עד 8% בין חלקי קומות.בתי ספר אנכיים — ד.3.2: מערכות תנועה, מערכות תנועה אנכיות, רמפות, סעיף ד.3.2 (פסקת «רמפות», משפט ראשון)
• בתי ספר בניהול עצמי יקבלו סיוע בתחזוקת מערכות משוכללות כמו מיזוג אוויר מרכזי וכד'.בתי ספר אנכיים — ה. הפעלה ותחזוקה, סעיף ה (פריט אחרון)
• כאשר המגרש קטן, יש לבדוק את המשמעות האקוסטית והתפקודית של מיקומם של מגרשי ספורט בחצר, בסמיכות לבניין, למניעת הפרעה ללמידה בעת…בתי ספר אנכיים — ד.2.3: גינון (פריט שלישי, בראש עמוד 29)
• פתרונות קומתיים על גגות ומתחת לקרקע לכל סוגי הספורט הנדרשים בתוכנית הלימודים, כגון: – כדורסל / כדורעף/ כדוריד/ כדורגל – בור קפיצה…בתי ספר אנכיים — ד.4.3: שטחי ספורט, סעיף ד.4.3
• מניעת מצבים של עומס יתר בעת פינוי.בתי ספר אנכיים — ד.3.2: מערכות תנועה, מערכות תנועה אנכיות, מדרגות, סעיף ד.3.2 (פריט שלישי ברשימת «מדרגות»)
• מדרגות חירום ומדרגות מוגנות אש לפי התקנות, עם דלתות אש.בתי ספר אנכיים — ד.3.2: מערכות תנועה, מערכות תנועה אנכיות, מדרגות, סעיף ד.3.2 (פריט שני ברשימת «מדרגות»)
• הגדלת שטחי טרה ל־100% לפחות, כאשר ייעוד תוספת השטחים בסדר גודל של 40%, המוגדרים מראש כטרה פונקציונאלית, יצורפו לשטחים שמחוץ לחללי…בתי ספר אנכיים — 1.1 פרמטרים כמותיים – שטחים, מספר קומות ושטח מגרש, 1.1.1: תוספת שטחי טרה פונקציונאלית, הגדלת שטחים, סעיף 1.1.1 (פריט שני עם רשימה)
• בית ספר יסודי 12 כיתות – לפי הפרוגרמה, השטח נטו כיום הוא 890 מ"ר. הגדלת הטרה ל־100% מאפשרת בניית בית ספר בשטח ברוטו של 1,780 מ"ר…בתי ספר אנכיים — 1.1.1: תוספת שטחי טרה פונקציונאלית, חלוקת שטחי הטרה, סעיף א (בית ספר יסודי 12 כיתות)
• בית ספר יסודי 18 כיתות – לפי הפרוגרמה, השטח נטו כיום הוא 1,350 מ"ר. הגדלת הטרה ל־100% מאפשרת בניית בית ספר בשטח ברוטו של 2,700 מ"ר…בתי ספר אנכיים — 1.1.1: תוספת שטחי טרה פונקציונאלית, חלוקת שטחי הטרה, סעיף ב (בית ספר יסודי 18 כיתות)
• בית ספר על־יסודי 36 כיתות – לפי הפרוגרמה, השטח נטו כיום הוא 4,500 מ"ר. הגדלת הטרה ל־100% מאפשרת בניית בית ספר בשטח ברוטו 9,000 מ"ר…בתי ספר אנכיים — 1.1.1: תוספת שטחי טרה פונקציונאלית, חלוקת שטחי הטרה, סעיף ג (בית ספר על־יסודי 36 כיתות)
• יסודי 12 כיתות | 356 | 106 | 30 | 55 | 15 | 70 | 20 | 107 | 30 | 18 | 5בתי ספר אנכיים — טבלת חלוקת שטחי הטרה הפונקציונאלית באחוזים ובמ"ר, שורה: יסודי 12 כיתות (עמודות: בית ספר | תוספת שטח מ"ר | אולם רב־תכליתי (שטח | אחוז) | מעברים (שטח | אחוז) | שהייה (שטח | אחוז) | פעילות (שטח | אחוז) | אחסון (שטח | אחוז)), סעיף 1.1.1
• יסודי 18 כיתות | 540 | 162 | 30 | 81 | 15 | 108 | 20 | 162 | 30 | 27 | 5בתי ספר אנכיים — טבלת חלוקת שטחי הטרה הפונקציונאלית באחוזים ובמ"ר, שורה: יסודי 18 כיתות (עמודות: בית ספר | תוספת שטח מ"ר | אולם רב־תכליתי (שטח | אחוז) | מעברים (שטח | אחוז) | שהייה (שטח | אחוז) | פעילות (שטח | אחוז) | אחסון (שטח | אחוז)), סעיף 1.1.1
• על־יסודי 36 כיתות | 1,800 | 270 | 30 | 360 | 15 | 330 | 30 | 450 | 20 | 90 | 5בתי ספר אנכיים — טבלת חלוקת שטחי הטרה הפונקציונאלית באחוזים ובמ"ר, שורה: על־יסודי 36 כיתות (עמודות: בית ספר | תוספת שטח מ"ר | אולם רב־תכליתי (שטח | אחוז) | מעברים (שטח | אחוז) | שהייה (שטח | אחוז) | פעילות (שטח | אחוז) | אחסון (שטח | אחוז)), סעיף 1.1.1
• בי"ס יסודי 12 כיתות | 890 | 1,424 | 356 | 1,780בתי ספר אנכיים — הגדלת הברוטו ל־100% טרה, טבלה, שורה: בי"ס יסודי 12 כיתות (עמודות: שטח נטו מ"ר | ברוטו לפי טרה 60% | תוספת טרה פונקציונאלית 40% | סה"כ ברוטו מ"ר), סעיף 1.1.1
• בי"ס יסודי 18 כיתות | 1,350 | 2,160 | 540 | 2,700בתי ספר אנכיים — הגדלת הברוטו ל־100% טרה, טבלה, שורה: בי"ס יסודי 18 כיתות (עמודות: שטח נטו מ"ר | ברוטו לפי טרה 60% | תוספת טרה פונקציונאלית 40% | סה"כ ברוטו מ"ר), סעיף 1.1.1
• על־יסודי 36 כיתות | 4,500 | 7,200 | 1,800 | 9,000בתי ספר אנכיים — הגדלת הברוטו ל־100% טרה, טבלה, שורה: על־יסודי 36 כיתות (עמודות: שטח נטו מ"ר | ברוטו לפי טרה 60% | תוספת טרה פונקציונאלית 40% | סה"כ ברוטו מ"ר), סעיף 1.1.1
• בידוד תרמי לכל מעטפת הבניין (מבנה גבוה יעיל יותר כיוון ששטח הפנים שלו קטן יותר משל מבנה נמוך) בהתאם לת"י 1045 למוסדות ציבור.בתי ספר אנכיים — ד.6.2: מערכות תשתית, בנייה ירוקה וחכמה, אנרגיה, סעיף ד.6.2 (פריט שני)
• התכנון יענה על דרישות ת"י 1045 (טיפול במעטפת הבניין) למבני חינוך ויוגש חישוב תרמי לפי אזורי אקלים.בתי ספר אנכיים — ד.7.2: היבטים פסיכולוגיים – אקלים בית־ספרי, נוחות תרמית ואקוסטית, אקלים, סעיף ד.7.2 (פריט ראשון)
• מומלץ לבנות קומה אחת תת־קרקעית. במקרה של בית ספר יסודי יש פחות פונקציות שמתאימות לבנייה תת־קרקעית, אך אפשר לבנות כתת־קרקעיים את…בתי ספר אנכיים — 2.1.1: מספר קומות, המלצות, סעיף 2.1.1 (פריט ראשון)
• בבית ספר על־יסודי יש מגוון רחב יותר של פונקציות המתאימות לבנייה תת־קרקעית. ניתן למקם מתחת לקרקע: אולם רב־תכליתי, ספרייה, חדרי…בתי ספר אנכיים — 2.1.1: מספר קומות, המלצות, סעיף 2.1.1 (פריט שני)
• גובה סף תחתון של חלון קבוע לצפייה יכול להיות נמוך (70-60 ס"מ מהרצפה), כך שאפשר יהיה לצפות החוצה גם בישיבה. פתיחת החלון תתאפשר רק…בתי ספר אנכיים — ד.7.2: היבטים פסיכולוגיים – אקלים בית־ספרי, נוף חיצוני, סעיף ד.7.2 (פריט שני בעמוד 28)
• קווי בניין – כאשר מצוקת השטחים גדולה, יש מקום לחשוב על הקלות בקווי בניין, בין אם בכל הקומות ובין אם בקומות מסוימות בלבד. בכל מקרה,…בתי ספר אנכיים — פרק י. בדיקת חלופות, קווי בניין
• • עמידה בכל התקנים והחוקים כגון: חוק תכנון ובנייה, תקן רעידות אדמה, בניינים גבוהים, חדרי מדרגות מוגנים, חוזרי מנכ"ל, תקני בטיחות…בתי ספר אנכיים — פרק ח.2 צוות יועצים, סעיף שני
• • הכנה של עבודת רקע מבחינת אכלוס, תרבות וחברה.בתי ספר אנכיים — פרק יא. מסקנות, עבודת רקע
• • הכנת תכנון מפורט והוצאה למכרז של תוכניות לביצוע מפורטות עם כתב כמויות ומפרטים טכניים.בתי ספר אנכיים — פרק יא. מסקנות, תכנון מפורט ומכרז
• • הקמת ועדת משוב.בתי ספר אנכיים — פרק יא. מסקנות, הקמת ועדת משוב
• • קביעת מספר קומות לבתי ספר לפי נתוני המגרש והפרוגרמה.בתי ספר אנכיים — פרק יא. מסקנות, קביעת מספר קומות
• • תכנון של עיצוב פנים ופיתוח כמכלול תכנוני אחד, שיבוצע ברצף, בלי להשאיר חלקים "מופעלים" שאינם מושלמים מבחינת פיתוח, עיצוב פנים…בתי ספר אנכיים — פרק יא. מסקנות, תכנון עיצוב פנים ופיתוח
• • הכנת הנחיות ניהול ותפעול מקבילות לתכנון הפיזי.בתי ספר אנכיים — פרק יא. מסקנות, הנחיות ניהול ותפעול
• • בתי ספר יסודיים – שטח המגרש המינימלי יהיה סכום כל שטחי הבנייה ברוטו הנדרשים לפי הפרוגרמה הנ"ל. היחס בין הבנוי לפנוי מבחינת תכסית…בתי ספר אנכיים — פרק יא. מסקנות, בתי ספר יסודיים
• • תוספת שטחים פתוחים על הגגות ובמרפסות לא מקורות כחצרות למידה, חצרות משחק וחצרות ספורט (שאינן נחשבות בשטח בנייה עיקרי אם כי…בתי ספר אנכיים — פרק יא. מסקנות, תוספת שטחים פתוחים
• • הגבלת גודל בית הספר מבחינת מספר תלמידים.בתי ספר אנכיים — פרק יא. מסקנות, הגבלת גודל בית הספר
• • בתי ספר על־יסודיים – שטח המגרש יקטן באופן יחסי למספר הקומות. החל ממגרש בן 9 דונם ועד למגרש בן 3 דונם, כך שגם כאן יישמר יחס של…בתי ספר אנכיים — פרק יא. מסקנות, בתי ספר על־יסודיים
• • ביצוע הפרויקט בשלב אחד או (במקרים מיוחדים) ביצוע של כל מעטפת הבניין לפחות.בתי ספר אנכיים — פרק יא. מסקנות, ביצוע הפרויקט
• • פיקוח קפדני על הביצוע בשטח.בתי ספר אנכיים — פרק יא. מסקנות, פיקוח על הביצוע
• • הקמת ועדת היגוי – צוות תכנון – החל משלב הכנת הפרוגרמה.בתי ספר אנכיים — פרק יא. מסקנות, הקמת ועדת היגוי
• • הגדלת השטח לפי חישוב של 100% טרה בהתייחס לפרוגרמות סטנדרטיות קיימות של משרד החינוך. ניצול 40% המטרים הנוספים – טרה פונקציונאלית…בתי ספר אנכיים — פרק יא. מסקנות, הגדלת השטח לפי טרה
• • צוות יועצים מורחב של מומחים לתשתיות, ביניהם: יועץ מעליות, יועץ קרקע, יועץ אקוסטי, יועץ אקלימי וכד'.בתי ספר אנכיים — פרק ח.2 צוות יועצים, סעיף ראשון
• קבלת החלטה על הקמת מבנה חינוכי גבוה דורשת בחינה כלכלית וניתוח עלויות, הן של השקעות ראשוניות והן של תחזוקה לאורך זמן. עלות ההקמה של…בתי ספר אנכיים — פרק ז. היבטים כלכליים, פסקת פתיחה
• – בחישובי תוספת עלות לבנייה לגובה נכללו רק אלמנטים חיוניים וייחודיים לבנייה לגובה כמו חניה תת־קרקעית, גג שימושי כחצר משחקים, מערכת…בתי ספר אנכיים — טבלת סיכום, הערה על חישובי תוספת עלות
• תהליך הביצוע חייב להתחיל בהכנת תכנון מלא בכל המקצועות ובהכנת חומר מפורט ומעובד למכרז, הכולל כתבי כמויות ומפרט טכני מפורטים. ההמלצה…בתי ספר אנכיים — פרק ט.1 מכרז מפורט
• ליווי תהליך הבנייה של הדגמים הראשוניים שיתוכננו ויבוצעו ובדיקת האכלוס והשימוש להפקת לקחים לפני קביעת פרוגרמה חדשה.בתי ספר אנכיים — פרק ט.3 ועדת משוב
• גובה קומות – חלק מן הפונקציות אינן צריכות את כל גובה הקומה ולכן ניתן לשלב בחלקים השונים של המבנה שתי פונקציות בקומה וחצי.…בתי ספר אנכיים — פרק י. בדיקת חלופות, גובה קומות
• חללים פנימיים – במבנה גבוה בן ארבע קומות ויותר יש לבדוק היטב את המשמעות של "חלל פנימי בבניין" ולהימנע מגובה רב. ניתן ליצור…בתי ספר אנכיים — פרק י. בדיקת חלופות, חללים פנימיים
• מחזור חיים – יש צורך בבדיקה כלכלית של מחזור חיים לבית ספר הבנוי לגובה.בתי ספר אנכיים — פרק 2.1 פרמטרים כלכליים – עלויות ומימון, מחזור חיים
• יש לטפל בנושא המבטים של דיירי הסביבה אל פנים החצר או האולם, שעלולים להוות מטרד או לפגוע בצניעות של אוכלוסיות רגישות, וגם להפך,…בתי ספר אנכיים — פרק י. בדיקת חלופות, בנייה על הגג, פסקת מבטים ורעש
• קומת כניסה מפולשת – השארת כל קומת הכניסה מפולשת לפעילות חוץ וניצול מקסימלי של המגרש בקומות בנויות מעל. במקרה זה יש להימנע מיצירת…בתי ספר אנכיים — פרק י. בדיקת חלופות, קומת כניסה מפולשת
• • חנייה – תת־קרקעית למורים. לפי תקן חניה קיים, נדרש מקום חניה אחד לכל כיתה. יש מקום לשקול הגדלה.בתי ספר אנכיים — פרק ז. היבטים כלכליים, גורמים המשפיעים על עלות הבנייה לגובה, חנייה
• • התכנון יאפשר שיבוץ ריאלי של מורה תורן לכל שש כיתות בהפסקות.בתי ספר אנכיים — פרק 4.1 פרמטרים ארגוניים, שיבוץ מורה תורן
• בכל המקרים שבהם תתקיים פעילות כלשהי על גגות או במרפסות פתוחות, יש לדאוג לבטיחות התלמידים, הן מבחינת הסביבה הפיזית והן מבחינה…בתי ספר אנכיים — פרק י. בדיקת חלופות, בנייה על הגג, פסקת בטיחות
• הקמת מבנה קומפקטי בעל שטח קומה קטן אינה ניתנת לחלוקה לשלבים, ולכן חובה לבנותו בשלב אחד. כאשר אין אפשרות לבנות בשלב אחד, יהיה צורך…בתי ספר אנכיים — פרק ט.2 ביצוע בשלב אחד
• למבנה אנכי נדרש תהליך תכנון מבוקר וממוקד. מומלץ להקים לכל פרויקט ועדת היגוי שתכלול, בנוסף על צוות המתכננים, את נציגי משרד החינוך,…בתי ספר אנכיים — פרק ח.1 ועדת היגוי
• תכנון מבנה אנכי הוא תהליך ארוך, מורכב וקפדני יותר מתכנון מבנה נמוך ומערב קשת רחבה יותר של יועצים ומומחים. התהליך חייב להכין מראש…בתי ספר אנכיים — פרק ח. תהליך התכנון, פסקת פתיחה
• • שטחי הטרה – הגדלת שטחי הטרה ל־100% (במקום 60%), כפיצוי על העדר שטחי חוץ על הקרקע ומרחק אנכי אל החצר.בתי ספר אנכיים — פרק ז. היבטים כלכליים, גורמים המשפיעים על עלות הבנייה לגובה, שטחי הטרה
• בנוסף לרוב העלויות המוזכרות לעיל, שהן מוחשיות (כלומר, ניתנות למדידה בכסף), יש גם עלויות לא מוחשיות, שאינן ניתנות למדידה בכסף. כאלה…בתי ספר אנכיים — נספח יב 2, ההיבט הכלכלי, פרק 2 (הפרמטרים הכלכליים), פסקה על עלויות לא מוחשיות (ללא מספור במקור)
• עם זאת, החלופה של בנייה לגובה מאופיינת בעלויות השקעה ראשוניות ועלויות שימוש שוטפות גדולות יותר מאלה של בנייה נמוכה, ויש לה גם…בתי ספר אנכיים — נספח יב 2, ההיבט הכלכלי, פרק 1 (מבוא), פסקה שנייה (ללא מספור במקור)
• כדי לקבל החלטה כלכלית נכונה, אין להתייחס רק ל"עלויות ההשקעה הראשונית" של הבניין, אלא גם ל"עלויות השימוש השוטפות". סכום שני סוגי…בתי ספר אנכיים — נספח יב 2, ההיבט הכלכלי, פרק 2 (הפרמטרים הכלכליים), פסקה על עלויות מחזור החיים (ללא מספור במקור)
• כאדריכלים עלינו לנסות לאתר את נקודות התורפה ולחפש מענה בכל השלבים של רמות התכנון והעיצוב האדריכלי, החל מן ההעמדה בסביבה ועד לעיצוב…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5, הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית, פסקה אחרי רשימת גורמים המגבירים אלימות (ללא מספור במקור)
• כיתות צריכות להגביל רעש חיצוני למינימום ולהתייחס להדהוד הקולות בתוך החדר.בתי ספר אנכיים — נספח יב 3, גורמים במבנה בית הספר ועיצובו, אקוסטיקה (ללא מספור במקור)
• בהתחשב בפרמטרים הרבים המשפיעים על התכן, על עלויות ההשקעה הראשוניות ועל עלויות השימוש השוטפות של מבנה גבוה, ובמיוחד של מבנה גבוה…בתי ספר אנכיים — נספח יב 2, ההיבט הכלכלי, פרק 3 (הניתוח הכלכלי)
• בבתי ספר מרובי קומות יש הכרח לוודא נגישות פשוטה למקומות שאפשר לקיים בהם פעילות ספורטיבית מגוונת, הן בשיעורי הספורט והן בהפסקות.בתי ספר אנכיים — נספח יב.4, מבט אל תנועה ולמידה, פסקת המסקנה, בתי ספר מרובי קומות (ללא מספור במקור)
• כמו כן, המרחבים המתוכננים חייבים לתמוך בפעילות יומיומית (בשיעורי ספורט ובהפסקות) של משחקי קט־רגל, כדור־סל, כדור־יד וכדור־עף, בתחום…בתי ספר אנכיים — נספח יב.4, מבט אל תנועה ולמידה, פסקת המסקנה, פעילות יומיומית (ללא מספור במקור)
• תיאורטית, בבית ספר עם תקן של 32 שעות לימודים שבועיות לכיתה, 16 כיתות יכולות לפעול במגרש ספורט אחד. בבית ספר שיש בו יותר כיתות, מן…בתי ספר אנכיים — נספח יב.4, מבט אל תנועה ולמידה, פסקת המסקנה, מגרש ספורט (ללא מספור במקור)
• על המתכנן להכיר את דרישות המינימום של תוכנית הלימודים בחינוך גופני ולהביא בחשבון את הצורך החיוני במרחבים מתאימים לשעתיים שבועיות…בתי ספר אנכיים — נספח יב.4, מבט אל תנועה ולמידה, פסקת המסקנה (ללא מספור במקור)
• חוסר התאמה של הסביבה הפיזית המתוכננת לצורכי הילדים, הן מבחינת ממדים והן מבחינת פעילויות. הסביבה הפיזית צריכה להתאים לגילאים…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5, הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית, גורמים המגבירים אלימות בית־ספרית, סעיף 4
• יש לאתר את נקודת התורפה של כל קבוצת גיל: בגילאי היסוד – חשוב לטפח את הקשר בין פנים לחוץ, תוך שמירה על אזור ביניים שיהיה מעין פילטר…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5, הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית, המלצות לתכנון פיזי, 3. המרחב הפיזי, התאמה לקבוצות גיל (ללא מספור במקור)
• סביבה קריאה וברורה להתמצאות, כולל כניסות מבוקרות. שילוט (מעוצב באופן ייחודי לבית הספר) והכוונה עשויים לסייע בזיהוי מרכיבי הבניין…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5, הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית, המלצות לתכנון פיזי, 2. מערך תנועה במבנה ובחצר, מערך תנועה ברור והגיוני בבניין (ללא מספור במקור)
• הימנעות ממסדרונות ארוכים, טיפוח המסדרונות כמקומות פעילים – ריהוט, פינות עבודה ותשתיות לתקשורת.בתי ספר אנכיים — נספח יב.5, הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית, המלצות לתכנון פיזי, 2. מערך תנועה במבנה ובחצר, עיצוב מסדרונות (ללא מספור במקור)
• בית הספר מתפקד כחלל רב־תכליתי. אפשר לראות בו מעין סדנה המתאימה לייעודים שונים בזמנים שונים, עכשוויים ועתידיים. לכן, מתבקש להקפיד…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5, הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית, המלצות לתכנון פיזי, 1. עקרונות כלליים, גמישות בתכנון (ללא מספור במקור)
• תאורה טבעית (מניעת בוהק), הקפדה על אופן החדרת האור לבניין, עיצוב תאורה מלאכותית בהתאמה לייעוד החללים, ריבוי חלונות לצפייה בנוף…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5, הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית, המלצות לתכנון פיזי, 4. תנאים סביבתיים, תאורה (ללא מספור במקור)
• למיקום של מגרש בית הספר יש חשיבות רבה. מומלץ להימנע מסביבה רועשת וסואנת ולהתמקם בתוך מרקם המגורים תוך טיפוח הדרך אל בית הספר,…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5, הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית, המלצות לתכנון פיזי, 1. עקרונות כלליים, מיקום בשכונה (ללא מספור במקור)
• באזורים הציבוריים מומלץ להשקיע בתצוגות קבע מקצועיות, ובאזורים הפרטיים בתצוגות מתחלפות ואישיות המבטאות את הישגי התלמידים. גם מבחינת…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5, הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית, המלצות לתכנון פיזי, 3. המרחב הפיזי, פרטי וציבורי (ללא מספור במקור)
• רצוי להציב בהם פריטים שישייכו אותם לכיתות הסמוכות, בעזרת תקשורת חזותית מכובדת (ללא רעש ויזואלי), כאשר התכנים יכללו תוצרים מעבודות…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5, הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית, המלצות לתכנון פיזי, 3. המרחב הפיזי, אזורים ציבוריים – מסדרונות/מבואות רחבים (ללא מספור במקור)
• חזות חיצונית "לא מוסדית" וחזות פנימית עשירה בגירויים תסייע להשיג תוצאות טובות יותר בלימודים. סביבה שכזו מכילה מגוון אובייקטים:…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5, הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית, המלצות לתכנון פיזי, 1. עקרונות כלליים, חזות בית הספר (ללא מספור במקור)
• בתי ספר קטנים (עד 400 תלמידים) או חלוקת בית ספר גדול לאגפים קטנים, מקבצי כיתות (בתים) עם מרחבים פרטיים משלהם, חלוקה לפי שכבות גיל,…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5, הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית, המלצות לתכנון פיזי, 1. עקרונות כלליים, גודל המוסד (ללא מספור במקור)
• צורה, גיאומטריה, ממדים (מרחבים גדולים מדי משדרים אי סדר) והיררכיה. התייחסות לציר הנע בין שטחים ציבוריים לשטחים פרטיים ולדרישות…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5, הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית, המלצות לתכנון פיזי, 3. המרחב הפיזי, תכנון המרחב (ללא מספור במקור)
• צפייה בתלמידים והקטנת מקומות להתבודדות תוך שמירה על פרטיות. כניסות ויציאות מבוקרות, פיקוח על מבקרים.בתי ספר אנכיים — נספח יב.5, הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית, המלצות לתכנון פיזי, 3. המרחב הפיזי, צפייה ובקרה (ללא מספור במקור)
• איזון כמות התנועה במרחבים הציבוריים עשוי למנוע חיכוך יתר. תנועה צפופה במעברים הציבוריים היא גורם מרכזי לפגיעות בלתי מכוונות בקירות…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5, הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית, המלצות לתכנון פיזי, 2. מערך תנועה במבנה ובחצר, נתיבי תנועה (ללא מספור במקור)
• התאמה בין נפח תנועה למשתמשים – מדרגות נוחות ורחבות דיין, הפרדה בין אזורי תנועה ועבודה, נראות של אנשי הצוות בגרמי מדרגות לפיקוח…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5, הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית, המלצות לתכנון פיזי, 2. מערך תנועה במבנה ובחצר, עיצוב נתיבי תנועה (ללא מספור במקור)
• עיצוב החלל, הריהוט והאביזרים יותאמו לצורכי התלמידים לפי שלבי ההתפתחות והממדים הפיזיים שלהם.בתי ספר אנכיים — נספח יב.5, הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית, המלצות לתכנון פיזי, 3. המרחב הפיזי, התאמה למשתמשים (ללא מספור במקור)
• ביטויים אדריכליים לחללים להדגשת אופיו המשתנה של המרחב. אזורי מעבר – תנועה מהירה, תנועה איטית. אזורי שהייה – חללי למידה, פינות…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5, הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית, המלצות לתכנון פיזי, 3. המרחב הפיזי, סיווג אזורים (ללא מספור במקור)
• על מבנה בית הספר לשקף שינויים אלה.בתי ספר אנכיים — נספח יב 3, הקשר בין מבנה בית הספר לבין התנהגות התלמידים והמבוגרים, פסקה אחרי רשימת השינויים בתפיסת בית הספר (ללא מספור במקור)
• על המתכנן להקדיש מחשבה לאופיו של המרחב ולכך שיהיו בו אפשרויות לתרגול ולשכלול כישורים סנסו־מוטוריים.בתי ספר אנכיים — נספח יב.4, מבט אל תנועה ולמידה, פסקת המסקנה, אופי המרחב (ללא מספור במקור)
• מומלץ כי 20% מהקירות יוקדשו לחלונות, ואלה ימוקמו כך שהתלמידים יוכלו להביט החוצה מעמדת ישיבה (Fisher, 2001).בתי ספר אנכיים — נספח יב 3, גורמים במבנה בית הספר ועיצובו, תאורה (ללא מספור במקור)
• מרחב מונגש מעביר מסר של שוויון והכרה בערך הזולת. נגישות פיזית – מניעת מחסומים במעברים כמו בליטות ברצפה ובקירות, ריצוף מחליק;…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 4 (תנאים סביבתיים), פסקה «נגישות» (ללא מספור במקור)
• טיפול אקוסטי בכל חלקי המבנה.בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 4 (תנאים סביבתיים), פסקה «אקוסטיקה» (ללא מספור במקור)
• מבנה אסתטי ומטופח מכבד את המוסד והשוכנים בו. שימוש בצבע להגדרת מקומות וייעודים. הצגת עבודות תלמידים לעידוד תחושות הגאווה, השייכות…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 4 (תנאים סביבתיים), פסקה «אסתטיקה» (ללא מספור במקור)
• הקהילה כקהילה לומדת – בית הספר כחלק מן הקהילה. שימוש קהילתי בבניין בית הספר ובשטחי החוץ יכול להתאפשר כאשר יש התאמה בשימושים או…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 7 (חברה), פסקה «בית הספר והקהילה» (ללא מספור במקור)
• הקפדה על רמות תכנון, פירוט וביצוע גבוהים יסייעו לשמור על בית הספר כמקום אסתטי לאורך זמן. איכות בנייה גבוהה תביא להאטת בלאי, לתנאי…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 5 (איכות הבנייה), פסקה «פרטים ורמת הביצוע» (ללא מספור במקור)
• גינות נוי, חצרות לימודיות, חינוכיות ומקצועיות, חצר משחקים, ספורט, ועוד. יש ליחד שטחים למשחקי כדור תוך הגנה על המבנה ועל הילדים…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 6 (חצר בית הספר), פסקה «חצרות ייעודיות» (ללא מספור במקור)
• שימוש בחומרים עמידים במקומות מועדים לפגיעה כמו אסלות תלויות בשירותים, תקרות אקוסטיות איכותיות, פסי הגנה על קירות ועיצוב גרפי…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 5 (איכות הבנייה), פסקה «חומרי גמר», פסקה שנייה (ללא מספור במקור)
• הקפדה על בנייה בסטנדרט גבוה ובחומרים עמידים לטווח ארוך, בעלי בלאי נמוך ותחזוקה קלה ונאותה, תתרום לאווירה חיובית ולמניעת השחתה.…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 5 (איכות הבנייה), פסקה «חומרי גמר» (ללא מספור במקור)
• האביזרים יהיו בעלי תכונות מכניות נוחות להפעלה ונוחים לאחזקה.בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 5 (איכות הבנייה), פסקה «אביזרים» (ללא מספור במקור)
• הגברת תקשורת בין־אישית – פינות ישיבה, אזורי משחק, זמינות של מקומות לפעילות אקטיבית ופסיבית.בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 4 (תנאים סביבתיים), פסקה «תקשורת» (ללא מספור במקור)
• הקפדה על חזות מטופחת של בית הספר. אחזקה שוטפת, הקפדה על תיקונים, צביעה תכופה, ניקיון קבוע כמה פעמים ביום – כל אלה יסייעו לפיתוח של…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 5 (איכות הבנייה), פסקה «תחזוקה» (ללא מספור במקור)
• ההפסקה היא מרכיב חשוב בתהליך הלמידה וההתפתחות. יצירת מרחבים פתוחים לריצה והשתובבות פיזית מבוקרת חיונית להתפתחות החברתית והפיזית…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 6 (חצר בית הספר), פסקה «שטחים פתוחים» (ללא מספור במקור)
• הגנה על אלמנטים מועדים לפגיעה כמו ארונות הידרנט וחשמל, הפעלת מזגנים בשלט והתקנת זיגוג עמיד בהולם יסייעו לשמור על הסביבה הלימודית…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 5 (איכות הבנייה), פסקה «חומרי גמר», פסקה שלישית (ללא מספור במקור)
• הקפדה על הנחיות הבטיחות, מיקום אמצעי בטיחות, מניעת פגיעות הנובעות מפירוק אלמנטים בבנייה ובריהוט. תכנון למען ביטחון התלמידים מפחית…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 5 (איכות הבנייה), פסקה «בטיחות» (ללא מספור במקור)
• סביבה אסתטית ומטופחת מזמינה התנהגות מאופקת יותר מסביבה מוזנחת. שיתוף הילדים בתכנון ובתהליך קבלת ההחלטות, בטיפוח, בתחזוקה, בניקיון…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 7 (חברה), פסקה «הזדהות והשתתפות התלמידים» (ללא מספור במקור)
• אוורור טבעי, נוחות פיזית, בקרת אקלים – מיזוג וחימום לפי הצורך (תוך מתן פתרונות אסתטיים לתשתיות) יסייעו ליצירת אווירה רוגעת בסביבה.בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 4 (תנאים סביבתיים), פסקה «תכנון תרמי נכון» (ללא מספור במקור)
• עיצוב אסתטי ו"יקר", ברמת גימור ובאיכות גבוהה למניעת בלאי והשחתה. יש להקפיד על מתן אפשרות תצפית על הכניסה לשירותים ולהימנע מפינות…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 4 (תנאים סביבתיים), פסקה «שירותים» (ללא מספור במקור)
• היות שבישראל יש חוק המונע מילדים עד גיל 14 לנסוע לבד במעלית, יש למצוא דרך להפעיל את המעליות בשעות העומס על ידי מבוגר, בעל תפקיד…בתי ספר אנכיים — נספח יב 6 (דוח סיור בבתי ספר אנכיים במנהטן), פרק 3 (סיכום), סעיף ג
• בית ספר הבנוי לגובה דורש התייחסות לחללים כמו ספרייה, אולמות כינוסים, אולמות ספורט, חצרות משחקים ושטחים מפולשים.בתי ספר אנכיים — נספח יב 6 (דוח סיור בבתי ספר אנכיים במנהטן), פרק 3 (סיכום), סעיף ח
• ליצירת אווירה רגועה ומפרה בבית הספר חשוב ליצור מרחבים פתוחים משותפים לשהייה בעת הפסקות ויציאה מן הכיתות בזמן השיעורים, לעבודה…בתי ספר אנכיים — נספח יב 6 (דוח סיור בבתי ספר אנכיים במנהטן), פרק 3 (סיכום), סעיף ה
• יש לעודד שימוש במדרגות גם לקומות גבוהות מעל שלוש קומות כדי לעודד פעילות גופנית טבעית.בתי ספר אנכיים — נספח יב 6 (דוח סיור בבתי ספר אנכיים במנהטן), פרק 3 (סיכום), סעיף ד
• באזורים ציבוריים כמו מסדרונות, רחבות, מבואות יש להציג תכנים מתוך נושאי הלימוד או האקטואליה. תצוגות מתחלפות יוצרות אפשרות…בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 4 (תנאים סביבתיים), פסקה «תקשורת חזותית» (ללא מספור במקור)
• גן פסלים, אלמנטים אמנותיים, שילוב אמנות במשחקים, פיתוח יחס לטיפוח סביבתי, מתן אפשרות לקיר גרפיטי מבוקר וכד'.בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 6 (חצר בית הספר), פסקה «אמנות» (ללא מספור במקור)
• הימנעות מחומרים קשים כמו חצץ וכד'.בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 6 (חצר בית הספר), פסקה «חומרים» (ללא מספור במקור)
• מומלץ לדאוג לתצפית רחבה של מורים על הפעילות בחצר ולהימנע מפינות נסתרות ובלתי מבוקרות.בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 6 (חצר בית הספר), פסקה «שטחים פתוחים», פסקה שנייה (ללא מספור במקור)
• פריקת עול ותנועה פיזית בהפסקות, למידה, קשרים חברתיים וקשר לקהילה.בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 6 (חצר בית הספר), פסקה «ייעודי החצר» (ללא מספור במקור)
• מראה ירוק ומטופח, השתלבות התלמידים בטיפול בגידולים תסייע לתחושת שייכות והזדהות. צמחייה נמוכה ורחוקה מן הבניין.בתי ספר אנכיים — נספח יב.5 (הפחתת אלימות ותכנון הסביבה הלימודית), פרק 6 (חצר בית הספר), פסקה «צמחייה» (ללא מספור במקור)